Formación del profesorado

Para poder ejercer la profesión de maestro es preciso haber estudiando la carrera de magisterio en la universidad. Pero este no debería ser el único requisito. Del mismo modo que en otras profesiones necesitan estar en continuo reciclaje, el maestro debe estar continuamente renovando conocimientos.

Al margen de los contenidos que se puedan ir introduciendo en materias como conocimiento del medio relativas a la historia, nuevos vocablos o formas de designar algunas funciones.... Los profesores deben estar al día en la actualidad en cuanto a metodología y sociedad.

Un maestro con el que puedas hablar de cómo se encuentra la sociedad en cuanto a política, economía, demografía... Que se interese por el curso de la vida no sólo en relación a sus materias sino en general. Que esté al tanto de qué es lo que le gusta a sus alumnos o cuales son los dibujos preferentes en ese año, cosas que pueden parecer insignificantes pero que distinguen a los maestros que se dedican únicamente a impartir clase, de aquellos que son intelectuales transformativos que de verdad están interesados por su trabajo, por sus alumnos y por cambiar la sociedad.

Para poder hacer realidad está formación del profesorado en cuanto a metodología, por ejemplo, es preciso que desde el centro educativo o desde las administraciones se impulsen cursos, actividades, convivencias... En los que se fomenten distintas actitudes, idiomas, métodos...


Recuerdo que en el colegio al que iba realizaban cursos de formación con una profesora inglesa que les enseñaba nuevas estrategias para estar atentos, para diferenciar la hora de juego de la hora de estudio... Considero que esos cursos que recibían eran útiles tanto a profesores como a alumnos. Por otro lado también al comienzo del curso, un día antes de empezar todos los profesores se iban de convivencia, lo que significaba una buena relación entre todos ellos que se transmitía a los alumnos.


Me parece muy interesante el tema que han expuesto de la formación del profesorado y muy relevante a lo largo de nuestra profesión.

Vídeos de Freinet

A lo largo de la última y penúltima sesión se pasaron unos vídeos de Freinet que provocaron diferentes opniniones en el grupo acerca de temas como la atención a la diversidad o la implicación de los padres en la educación.

 

Me gustaría destacar la atención a la diversidad en los alumnos. Las prácticas las realicé en Juan Comenius, un colegio adaptado para niños con discapacidades motrices. Nunca había tenido la oportunidad de compartir clase con compañeros discapacitados debido a que en los colegios que he estudiado no contemplaban la capacidad de estar adaptados. Desde luego ha sido toda una experiencia compartir mi tiempo con ellos. Hice especial hincapié en la integración de los niños discapacitados con sus compañeros. Concretamente, estuve con un niño de tercero de primaria con una parálisis cerebral que le impedía escribir, hablar y andar correctamente; sus compañeros hacían lo posible por ayudarle y estaban pendientes constantemente de él. Este ambiente que se respiraba en el aula, creo que es envidiable para todos los colegios y aulas. 

No sólo hay que integrar a los alumnos con discapacidad sino a toda clase de alumnos que se sientan discriminados por razones de sexo, religión, raza....

También se trataron otros temas pero realmente creo que el de la atención a la diversidad es de suma importancia. Para poder lograr un ambiente de colaboración y cooperación tanto entre alumnos como entre alumnos y profesores es importante de la implicación de ambos. Para ello, el currículum debe integrar actividades más abiertas que permitan la relación entre todos los componentes del aula.

La evaluación

La definición de evaluación puede entenderse en un sentido más global o centrándose en el término de la educación como proceso por el cual se determina el grado en el que se han alcanzado los objetivos establecidos mediante programas de currículum. Los tipos de evaluación pueden ser inicial, formativa, sumativa y continua.

Los exámenes son la forma más común de evaluar por parte de los profesores pese a que no es la única, además, bajo mi punto de vista no es la más adecuada. Se formulan distintas críticas a los exámenes como la falta de validez, la falta de fiabilidad o que corrompen el proceso de enseñanza. Es cierto que los exámenes son útiles para comprobar si se han adquirido las competencias, pero no puede ni debe basarse toda la evaluación en los exámenes.

Hay muchos métodos para evaluar si se adquirido las competencias exigidas, desde la lectura libros, textos, trabajos en grupo o individuales,  la realización de un blog, la preparación de una clase, realización de un diario de campo, experimentos para comprobar alguna teoría... Desde luego, a lo largo de toda mi formación han abundado los exámenes, pese que han intentado demostrarnos que no era lo más importante dando mínimos porcentajes a procedimientos y actitudes que se convertía en la revisión de la libreta y el comportamiento en clase. Los procedimientos, el mayor porcentaje, eran única y exclusivamente exámenes. A favor, he de decir que la ausencia de exámenes hace que los alumnos se despreocupen de la asignatura pensando que no tiene importancia. Ese creo que es el reto que debe alcanzarse, se debe comprender que no porque exista un examen es más o menos importante o difícil. Me gustaría apuntar, en relación con esto, un caso que conozco de una profesora de Biología en cuarto de la E.S.O que no realiza ningún examen, y no por eso sus alumnos saben menos, al revés están muy motivados en sus clases y con mucho interés por aprender con distintas técnicas, no tienen libro, pero si muchas ganas de aprender.

Aplicaciones de las TIC a la educación

Unas compañeras expusieron el tema de las TIC para aplicarlas en la educación. Un tema muy interesante en la actual escuela.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación proporcionan una gran cantidad de ventajas a la hora de planificar y realizar las clases como: una mayor implicación, más creatividad, intereses múltiples, mayor cooperación y colaboración, atención a la diversidad, autonomía del alumno, ahorro de papel, más dinámico, información de distintos puntos de vista... Sin embargo, también podemos contemplar ciertos inconvenientes como problemas técnicos (que puede ocasionar la pérdida de la sesión si el profesor no ha diseñado una actividad diferente), el exceso de información o el entretenimiento social y distracción en los niños (muy peligroso porque si el profesor no controla lo que hacen los alumnos pueden utilizar los ordenadores por ejemplo para meterse en redes sociales).

Al margen de las múltiples ventajas que puede suponer la utilización de las TIC también existen ciertos prejuicios por parte de los profesores que impiden en muchos casos la utilización de tecnología en el aula. El profesorado debe formarse para estar al día de la utilización de los recursos que se puedan ofrecer y, además se debe tener un personal especializado para cualquier problema que pueda surgir. Destacaría como prejuicio por parte de los profesores la incapacidad de utilización pero que sin embargo, puede eliminarse con cursos de formación; por otro lado pueden pensar que no son útiles y que los métodos tradicionales quizá sean mejores pero, hay que tener en cuenta que las TIC forman  parte de nuestra vida diaria y realmente son útiles y tienen una gran cantidad de ventajas. 

Por último, destacaría un aspecto que se debe tener muy presente en la utilización de las TIC, la utilización de de las TIC no significa hacer las clases más modernas. Como bien se pudo comprobar en una especie de parodia en el vídeo, utilizar pizarras digitales, ordenadores... no significar hacer las clases más dinámicas. Se debe utilizar la metodología adecuada para utilizar las TIC de manera adecuada.

Dinámicas de grupo

La sesión del lunes se dedicó íntegra a realizar dinámicas de grupo. He de decir que tenía ganas de tener un clase así para poder aplicarla a los niños, aunque sea pronto porque estamos en primero, creo que de vez en cuando viene bien recordarnos a nosotros mismos que lo que nos gusta es enseñar a los niños mediante juegos o prácticas, y no todo tan teórico.

Hicimos una gran cantidad de dinámicas, y otras tantas que hay colgadas que en el blog y que también resultan muy interesantes.

Comenzamos con prácticas de presentación, muy útiles para nuevos grupos en los que nadie se conoce. Me parece muy interesante más que nada porque debes estar con los cinco sentidos puestos en el juego para no perderte. Particularmente el que más me ha gustado, ha sido el que tenías que decir una cualidad buena de un compañero porque de este modo todos se sienten integrados en el grupo puesto que, a pesar de que no conozcas excesivamente al compañero, seguro que puedes decir algo bueno de él o ella.

Más tarde, pasamos a los juegos de confianza; creo que es muy importante realizar este tipo de dinámicas en clase para sentirse apoyado y respaldado en un lugar donde convives casi más tiempo que en tu propia casa. Si tuviera que elegir una práctica me quedaría con la del recorrido de las sillas, porque además de desarrollar la confianza también se desarrolla la motricidad en los pequeños.

Me he quedado con un muy buen sabor de boca de esta sesión y me gustaría que se repitiese.

Enfoque globalizador y competencias

Durante la última sesión se habló de las metodologías utilizadas y de si existe una metodología específica para adquirir competencias.

Puesto que la teoría está perfectamente explicada en el artículo y resumida en el power, me limitaré a comentar aquello relevante para mí y que me gustaría destacar.

Hay gran variedad de variables que pueden determinar distintas metodologías tales como las secuencias didácticas, las relaciones interactivas, la organización social del aula, el espacio y el tiempo, la organización de los contenidos...

En especial, querría comentar la organización social del aula ya que no conocía los términos equipos fijos heterogéneos y equipos flexibles heterogéneos  y homogéneos. Y resulta realmente interesante tener en cuenta el modo de confeccionar los grupos en clase. Cuando los equipos son duraderos, es decir, se mantienen durante todo el año es interesante que estén "igualados", en cuanto a sexo, raza, religión... Para, de este modo poder conocer distintos puntos de vista fuera del propio, compartir con individuos distintos los mismos intereses, entre otras. Por otro lado, los equipos flexibles son aquellos esporádicos en los que no tiene tanta importancia la igualdad de sus componentes ya que la duración del equipo es transitoria. Al hilo de esto, me gustaría recordar una experiencia durante las prácticas en infantil, donde la profesora me explicó que en cada ocasión, elegía los grupos de un modo distinto, en esta caso, y me sorprendió, realizó los grupos dependiendo del nivel de cada alumno; me explicó que en ocasiones realizaba así los grupos porque los niños más "listos" podían llegar a aburrirse y desmotivarse si siempre compartían grupo con niños con un nivel más bajo que el suyo.  

Continuando con lo anterior se comenzó a hablar del concepto de grupo, de sus características... Recientemente he realizado un trabajo de cómo los trabajos en grupo facilitan las relaciones entre los pequeños. Lo cierto es que los trabajos en grupo ayudan mucho a integrar a los alumnos, sobre todo aquellos que se encuentran más "apartados" del grupo. Trabajar en grupo ayuda a cohesionar el grupo y además, favorece el buen clima en clase y además se trabaja en un ambiente más calmado. La buena relación entre alumnos, crea un mejor ambiente de trabajo, lo que repercute en los resultados académicos.

Concluiría diciendo, que me parece estupendo el trabajo en grupo, que se debería fomentar más, en especial a aquellos profesores veterano, porque creo que el niñ acude a la escuela mucho más animado y con más ganas de aprender jugando. 

Currículum oculto

La sesión de hoy se ha dedicado a explicar el currículum oculto. Hay distintos tipos de curriculum como el oficial, operacional, nulo, extra y el oculto. El currículum oculto se caracteriza por tener una jerarquización, naturaleza de evaluación y la vida en el aula. 

Por un lado, la jerarquización está muy presente tanto en el aula como en el centro así como en niveles superiores de la educación. El alumno asume que el profesor está por encima de él y que no tiene derecho a replicarle ni a cuestionarle; los deberes así como contenidos para el examen son tarea del profesor. Los alumnos, en pocas ocasiones pueden opinar acerca de las tareas que pertenecen al profesor. Del mismo modo que en la clase, en el centro escolar, hay una evidente jerarquía donde por encima de todos está el director sobre el que recae prácticamente todos los poderes del centro. Lo que está claro, es que siempre hay alguien por encima de ti, y en este caso, sobre los alumnos es sobre quienes más peso recae del poder. 

Otra característica del currículum oculto es la naturaleza de evaluación donde los profesores tienen el "mando" puesto que son ellos quienes evalúan, quienes deciden quien aprueba y pasa de curso y quien no. Pese a que se intenta hacerlo del modo más objetivo posible (no siempre garantizando que éste sea un buen método) es cierto que a todos se les escapa una subjetividad, que a mi modo de ver es buena. Esta naturaleza de evaluación hace que en ocasiones se obedezca y crea en el maestro de manera exagerada y quizás con cierto temor. 

La última característica que han explicado hoy respecto al currículum oculto es la vida en el aula. Lo cierto es que son numerosas las horas que pasamos en clase, incluso en ocasiones, más que en nuestra casa. Es habitual que a los niños se les escape "mamá" en vez de "seño" y eso no es simple casualidad. Puesto que son numerosas las horas que se convive en el aula, es necesario que haya un buen clima de trabajo, el triunfo o fracaso de este ambiente lo logra en gran medida el profesor mediante actividades que pertenecen al currículum oculto como pueden ser: colocar las mesas estrategicamente para que un niño con falta de atención se siente con uno de los más atentos de la clase, entrar en fila a clase, levantar la mano para hablar y un largo etc. de actividades que pueden parecer invisibles pero que contienen una gran carga para los niños.

Creo que ha quedado claro el concepto de currículum oculto, y he entendido bien lo que se pretendía explicar. Como decía en numerosas ocasiones un profesor, magisterio es una profesión de puerta cerrada, lo que ocurra dentro de la clase y las estrategias educativas que cada profesor utilice forman parte de él y sde los alumnos, y ahí es donde creo que entra el currículum oculto y todas sus características.