Dinámicas de grupo

La sesión del lunes se dedicó íntegra a realizar dinámicas de grupo. He de decir que tenía ganas de tener un clase así para poder aplicarla a los niños, aunque sea pronto porque estamos en primero, creo que de vez en cuando viene bien recordarnos a nosotros mismos que lo que nos gusta es enseñar a los niños mediante juegos o prácticas, y no todo tan teórico.

Hicimos una gran cantidad de dinámicas, y otras tantas que hay colgadas que en el blog y que también resultan muy interesantes.

Comenzamos con prácticas de presentación, muy útiles para nuevos grupos en los que nadie se conoce. Me parece muy interesante más que nada porque debes estar con los cinco sentidos puestos en el juego para no perderte. Particularmente el que más me ha gustado, ha sido el que tenías que decir una cualidad buena de un compañero porque de este modo todos se sienten integrados en el grupo puesto que, a pesar de que no conozcas excesivamente al compañero, seguro que puedes decir algo bueno de él o ella.

Más tarde, pasamos a los juegos de confianza; creo que es muy importante realizar este tipo de dinámicas en clase para sentirse apoyado y respaldado en un lugar donde convives casi más tiempo que en tu propia casa. Si tuviera que elegir una práctica me quedaría con la del recorrido de las sillas, porque además de desarrollar la confianza también se desarrolla la motricidad en los pequeños.

Me he quedado con un muy buen sabor de boca de esta sesión y me gustaría que se repitiese.

Enfoque globalizador y competencias

Durante la última sesión se habló de las metodologías utilizadas y de si existe una metodología específica para adquirir competencias.

Puesto que la teoría está perfectamente explicada en el artículo y resumida en el power, me limitaré a comentar aquello relevante para mí y que me gustaría destacar.

Hay gran variedad de variables que pueden determinar distintas metodologías tales como las secuencias didácticas, las relaciones interactivas, la organización social del aula, el espacio y el tiempo, la organización de los contenidos...

En especial, querría comentar la organización social del aula ya que no conocía los términos equipos fijos heterogéneos y equipos flexibles heterogéneos  y homogéneos. Y resulta realmente interesante tener en cuenta el modo de confeccionar los grupos en clase. Cuando los equipos son duraderos, es decir, se mantienen durante todo el año es interesante que estén "igualados", en cuanto a sexo, raza, religión... Para, de este modo poder conocer distintos puntos de vista fuera del propio, compartir con individuos distintos los mismos intereses, entre otras. Por otro lado, los equipos flexibles son aquellos esporádicos en los que no tiene tanta importancia la igualdad de sus componentes ya que la duración del equipo es transitoria. Al hilo de esto, me gustaría recordar una experiencia durante las prácticas en infantil, donde la profesora me explicó que en cada ocasión, elegía los grupos de un modo distinto, en esta caso, y me sorprendió, realizó los grupos dependiendo del nivel de cada alumno; me explicó que en ocasiones realizaba así los grupos porque los niños más "listos" podían llegar a aburrirse y desmotivarse si siempre compartían grupo con niños con un nivel más bajo que el suyo.  

Continuando con lo anterior se comenzó a hablar del concepto de grupo, de sus características... Recientemente he realizado un trabajo de cómo los trabajos en grupo facilitan las relaciones entre los pequeños. Lo cierto es que los trabajos en grupo ayudan mucho a integrar a los alumnos, sobre todo aquellos que se encuentran más "apartados" del grupo. Trabajar en grupo ayuda a cohesionar el grupo y además, favorece el buen clima en clase y además se trabaja en un ambiente más calmado. La buena relación entre alumnos, crea un mejor ambiente de trabajo, lo que repercute en los resultados académicos.

Concluiría diciendo, que me parece estupendo el trabajo en grupo, que se debería fomentar más, en especial a aquellos profesores veterano, porque creo que el niñ acude a la escuela mucho más animado y con más ganas de aprender jugando. 

Currículum oculto

La sesión de hoy se ha dedicado a explicar el currículum oculto. Hay distintos tipos de curriculum como el oficial, operacional, nulo, extra y el oculto. El currículum oculto se caracteriza por tener una jerarquización, naturaleza de evaluación y la vida en el aula. 

Por un lado, la jerarquización está muy presente tanto en el aula como en el centro así como en niveles superiores de la educación. El alumno asume que el profesor está por encima de él y que no tiene derecho a replicarle ni a cuestionarle; los deberes así como contenidos para el examen son tarea del profesor. Los alumnos, en pocas ocasiones pueden opinar acerca de las tareas que pertenecen al profesor. Del mismo modo que en la clase, en el centro escolar, hay una evidente jerarquía donde por encima de todos está el director sobre el que recae prácticamente todos los poderes del centro. Lo que está claro, es que siempre hay alguien por encima de ti, y en este caso, sobre los alumnos es sobre quienes más peso recae del poder. 

Otra característica del currículum oculto es la naturaleza de evaluación donde los profesores tienen el "mando" puesto que son ellos quienes evalúan, quienes deciden quien aprueba y pasa de curso y quien no. Pese a que se intenta hacerlo del modo más objetivo posible (no siempre garantizando que éste sea un buen método) es cierto que a todos se les escapa una subjetividad, que a mi modo de ver es buena. Esta naturaleza de evaluación hace que en ocasiones se obedezca y crea en el maestro de manera exagerada y quizás con cierto temor. 

La última característica que han explicado hoy respecto al currículum oculto es la vida en el aula. Lo cierto es que son numerosas las horas que pasamos en clase, incluso en ocasiones, más que en nuestra casa. Es habitual que a los niños se les escape "mamá" en vez de "seño" y eso no es simple casualidad. Puesto que son numerosas las horas que se convive en el aula, es necesario que haya un buen clima de trabajo, el triunfo o fracaso de este ambiente lo logra en gran medida el profesor mediante actividades que pertenecen al currículum oculto como pueden ser: colocar las mesas estrategicamente para que un niño con falta de atención se siente con uno de los más atentos de la clase, entrar en fila a clase, levantar la mano para hablar y un largo etc. de actividades que pueden parecer invisibles pero que contienen una gran carga para los niños.

Creo que ha quedado claro el concepto de currículum oculto, y he entendido bien lo que se pretendía explicar. Como decía en numerosas ocasiones un profesor, magisterio es una profesión de puerta cerrada, lo que ocurra dentro de la clase y las estrategias educativas que cada profesor utilice forman parte de él y sde los alumnos, y ahí es donde creo que entra el currículum oculto y todas sus características.